受新冠肺炎疫情影響，我院2020年春季開學延遲，根據學院“停課不停教，停課不停學”安排部署，本人充分發揮“互聯網+教育”線上優勢，認真開展線上教學，確保班級學生學有所獲，學有所成。
本學期所授課程為《大學英語（二）》，上課的形式主要采取錄屏，學習通，直播（釘釘）結合模式！每次課包括兩個環節。第一環節（45分鐘）學生學習錄屏資料，完成截屏，筆記，學習通測試，第二環節（45分鐘）進行釘釘直播，主要是互動，重難點講解，答疑為主！這種結合模式能避免網絡問題導致的直播不順暢，講不完內容等問題。更好的實現理論與實踐結合，學生比較容易接受，也比較喜歡！每次出勤率較好，直播互動，學習通測試等都非常積極！到目前為止，教學進度能和授課計劃保持一致?，F將個人線上教學總結如下：
一、利用錄屏模式，學生自主學習
大學英語（二）所選用教材為“E英語教程”，該教材是主要針對藝體類學生和少數民族班的學生而編寫，其網上的資源比較匱乏，沒有相關的慕課資源。因此采取了錄屏模式。主要是自己制作PPT+錄音，能夠有針對性地詳細地講解課程涉及到的知識點，比較符合學生的層次。也能避免網絡問題而導致的教學效率低等問題，很大程度上確保教學進度。學生除了在規定時間內（45分鐘）進行學習，還可以根據自己的學習需要在空余時間反復觀看視頻進行學習，給學生自主學習提供了很大的空間。教學監控主要采取簽到、截屏、記隨堂筆記、完成學習通測試、課堂討論、問卷調查等方式。大部分同學能做到積極自主學習，按時完成我布置的任務，然而難免有些自主學習能力不強的學生存在無效學習狀況。針對這種情況，直播教學時可通過現場問答，點評學習通測試等方式對那些欠積極的同學進行點名批評或扣除平時成績等方法來督促其認真學習?？紤]到完全的錄屏教學在具體內容上無法做到結合習題或案例進行互動，學生的學習興趣大打折扣?；诖?，需要結合直播方式進行互動教學，彌補錄屏教學的包容性強，缺乏個性化教學等缺點。
二、釘釘直播教學，實現翻轉課堂
針對錄屏和超星的線上教學的不足，利用釘釘直播模式（后45分鐘），增加與學生的互動、重難點講解、答疑，提高學習效率。
通過錄屏 ppt+語音的自主學習模式，學生對章節內容有了基本的理解和把握之后，在超星學習通上進行課堂測試，會發現學生學習的不足。教師利用釘釘強大的直播功能，對章節問題的重難點進行梳理，對學生容易錯誤的問題進行解答，或是對某個專門問題進行剖析，針對所授課學生的現狀進行準確把控，達到了個性化教學的目的。也增強了師生的親密度，讓學生感覺到老師對自己的關注，而不是僅僅局限于錄屏教學。
三、利用超星學習通，提高教學效果
一是利用超星學習通發布課前預習任務單和課前預習題，和課程相關資料，輔助學生完成預習。二是為了考核學生的錄屏自主學習效果，在超星學習通上發布課堂活動包括簽到，測試，討論，問卷等有效監控學生的上課學習情況。三是，在超星通發布作業和考核，能有效考核學生的學習效果。結合學生的考核知識點統計，教師可掌握學生的知識盲點，有效輔導學生進行學習。
通過結合以上三種教學模式，豐富了線上教學，達到了現階段“最優化學習”目標，實現了師生共同學習，共同成長。當然，每種教學方式都有各自的優缺點，本人將會繼續探索更優化的教學模式，提高線上教學效果。
案例：Unit4 Is There Life on Earth?
現將的Unit4第二次課作為案例分享一下我的教學過程。本次課是本學期第7周14次課內容。
課前：在學習通通知里發布課前預習任務單和課前預習測試題（包含課文電子版），引導學生進行預習，下載率94.8%。
課中：
第一節：錄屏教學（45分鐘）（自主學習、完成學習通主題討論、詞匯測試，截屏，記筆記。）
PPT+語音：主要包括復習、導入、課文結構、課文學習、作業等教學內容。
（1）復習：functional language, vocabularies學習通詞匯 測試
（2）導入：學習通主題討論
（3）課文結構分析，課文語言點，語法點，句子結構，翻譯講解。
學習通測試 主題討論
PPT+語音學習截屏 學生學習筆記
第二小節：釘釘直播（45分鐘）
利用釘釘軟件進行直播互動，主要以檢測學生PPT+語音課的學習成效，實現翻轉課堂。比如現場讓學生討論：How do we live a low-carbon life? How do we protect our environment?等問題。
測試點評 主題討論 重點講解
課后：課后主要總結上課情況，對學生進行監控和教育，對沒有來直播的學生在群里公布，進行私聊批評教育。布置學習通作業，反饋作業完成情況。
公開上課情況 對學生批評教育
課后作業布置 反饋作業完成情況
楊圖雅
外國語言文學系公共英語教研室
2020.4.21
