最好看免费观看高清电影大全,欧美日韩不卡视频一区二区三区 ,四方馆电视剧免费观看完整版高清,欧码的XL是亚洲码

（一）學科建設成果

1.科學研究工作初見成效

截至2013年底，我院教師在科學研究方面，獲國家級獎勵15項，自治區政府獎、哲學社會科學獎等26項；參與（主持）國家級科研課題（子課題）7項，自治區級科研課題45項；公開發表的學術論文451篇；出版專著（譯著）37部。

2.教學研究成果多樣豐富

截至2013年底，在教學研究方面，獲國家級獎勵7項，自治區級獎勵6項；參與（主持）國家級教學研究課題（子課題）6項，自治區級教學研究課題22項；公開發表的教學論文255篇；編寫教材18部；自從自治區開展教學質量工程建設以來，共建設自治區品牌專業14個，自治區級精品課程19門，自治區級優質精品課程2門，自治區級教學團隊6個。

3.人才培養成果較為顯著

在人才培養的數量方面， 2011級—2013級在校生達7875人，其中本科1420人（2012年開始本科招生）、專科6455人。護理學、工商管理學、土木工程等學科人才培養成果尤為顯著。

在人才培養的質量方面，各學科都取得了一定的成果。如數學學科的學生在全國大學生數學建模競賽中奪得本科組一等獎，美術學、設計學、音樂與舞蹈學等學科學生的作品多次在國家級和自治區級比賽中獲獎，漢語言文學、外國語言文學、數學等學科學生的專升本比例較高，其中一些學生還進一步考取了碩士研究生。

應屆畢業生一直保持著較高的就業率，2011年－2013年三屆畢業生總人數7375人，就業率達93.48%。

4.科研平臺成果的影響逐步擴大

截至2013年底，學院建有校級科研平臺12個，其中校企合作科研平臺5個。科研平臺中胚胎研究中心、番茄研究中心在科學研究和社會服務中成績顯著；書畫平臺中張建國教授、邢秀教授等創作出一批在國內外有一定影響力的作品，其中張建國教授的油畫作品《有志少年》于1993年參加了第三屆中國體育美術展覽，并被國際奧林匹克運動委員會收藏，時任國際奧委會主席薩馬蘭奇先生親筆簽發了收藏證書，作品永久陳列在國際奧委會瑞士洛桑總部的國際奧林匹克博物館。這些不僅僅是河套學院平臺建設的亮點，也是巴彥淖爾市的驕傲，市政府特將“張建國美術館”和“邢秀書畫研究院”設立在巴彥淖爾市文博中心。

（二）學科建設條件

1.學科分布點多面廣，為學科交叉融合發展奠定了基礎

我院現有學科分布涉及10個學科門類、23個一級學科，學院正式聘任了26名學科帶頭人，44名學術骨干。較為齊全的學科門類成為學科交叉融合的重要資源，為發展重點學科、特色學科奠定基礎，為各學科的轉型、發展和科學研究提供保障，為凝練研究方向、申報重點課題形成合力。如工商管理學與其他相關學科的交叉融合可以更加全面地培養人才，突出人才的應用性，提高人才的綜合素質和適應能力；數學、計算機科學與技術等學科與其他學科交叉融合可提高其科學研究過程中數理分析的能力；電氣工程與作物學、畜牧學等學科交叉可促進其向應用型研究的轉化。

2.依托地區資源，為學科凝練研究方向創造了條件

依托河套地區得天獨厚的自然條件和自然資源，凝練以河套文化為大背景的研究方向，如河套文學研究、烏拉特文化研究、河套音樂研究、河套藝術元素研究、河套綠色農牧業產業化研究、干旱區水土環境效應與灌溉管理、河套地域經濟發展研究等。目前，河套文學研究、烏拉特文化研究以及河套綠色農牧業產業化研究已取得了一定的成果。

3.人才培養凸顯了一些學科建設的人才培養功能

我院是自治區西部唯一一所本科院校，在人才培養，特別是為西部區人才培養方面起到重要的作用。學院以良性融入工作崗位的社會需求為目標，制定學科人才培養計劃和人才培養方案，使學生從數量到質量都能夠很好滿足地社會的需求，也得到了社會的認可和好評。如在護士、幼兒教師等工作崗位存在大量缺口的情況下，我們一方面穩步增加學生的數量，同時更加注重學生質量的提高，通過強化人文修養和踏實的工作作風打造出“河套牌護士”。通過提高學生的繪畫、音樂、舞蹈和英語等技能打造出全能型幼師，通過加強基礎教育提高學生進一步深造的比例，進而逐步形成河套學院——“河套牌”人才的品牌優勢。

4.社會服務加快了一些學科研究成果的轉化和應用

學院秉承人才培養、科學研究和服務社會的職能，利用學院的學科優勢，從不同方面為社會提供服務。如開設12316和12396熱線平臺，作物學與畜牧學團隊成員常年為區內外的農牧民無償提供技術咨詢和技術指導；音樂與舞蹈學、美術學、設計學、教育學等團隊成員在我市各級各類文化藝術活動中提供服務；科技特派員們深入農村牧區企業開展科學技術講座與輔導；工商管理學、作物學等學科的科研團隊與企業建立產學研合作關系，協助企業解決相關的科研難題，共同開發科研項目，申報國家級、自治區級等課題，為地區政治、經濟、文化發展和科技創新提供服務；外國語言文學的翻譯團隊在我市的各類大型國際交流活動和涉外活動中提供翻譯服務等。

（三）學科建設存在的問題

盡管我院在學科建設與科研方面取得了一定成績，但仍然存在一些突出的問題，主要有：

1.學科建設水平較低，對學科認識程度不夠

形成學科建設水平較低的原因是多方面的。一是由于近些年來學院事業發展很快，從2004年開始，一些并入學院的原中等專業學校在9年的時間里就由中專層次升格為本科層次，系部領導和學術方面的帶頭人未充分做好思想上升格的準備，對學科建設的認識尚淺。二是由于我校高等教育研究工作嚴重滯后，沒有從理論上形成適合我校學科發展的思路與方法，也沒有從實踐上建立學科建設的運行體系，推進建設多在摸索中開展，難免會出現認識上的偏差。三是由于我院在升格為本科院校之前，學科建設實質上落后于專業建設。在升格為本科院校之后，學科建設與專業建設的關系認識不到位。四是由于缺乏學科建設的頂層設計，系部在開展學科建設時顯得盲目，抓不到實質，學院層面也缺乏這方面的指導。

2.科研成果相對較少，且大部分質量不夠高

我院科研成果相對于自治區同類學科，科研成果少、層次低。主要原因在于：一是由于長期缺乏高水平的學科帶頭人，使得我院科學研究的成果整體水平不高，很難見到在國內外有影響力的研究成果。二是由于科學研究的動力不足，往往為職稱評定而進行研究，職稱晉升后馬上就會出現科研上的斷層。三是由于學科研究方向凝練不夠，科研活動單打獨斗，缺乏研究團隊，無法形成合力。以系部為中心形成的研究圈子，缺乏學科之間的研討和交流，使得凝煉學科方向的路子狹窄，很難形成有特色的學科研究方向。四是由于科研基礎薄弱，學術梯隊凝聚力不夠，學術帶頭人沒有發揮實質性作用，對本學科研究前沿與研究熱點的掌握不夠，制約了科研水平的提升和學術梯隊的成長。五是由于我院大部分青年教師代課任務繁重，幾乎沒有時間搞科研，學術水平難以提升。

3.科研平臺少，部分平臺利用率不高

由于資金缺乏，我院實驗室、實驗設備等學科基礎條件明顯滯后，不僅缺少相關學科方向的儀器設備，一些必要的公共性、基礎性實驗儀器也難以滿足實際需要，這些嚴重制約科學研究和學科建設的發展，也就無法將實驗室發展為科研平臺。校外科研合作平臺少，對外整合科研資源有限。

4.學科布局不合理，學科間協同效應差

我院是多所學校合并而成，學科門類布局屬歷史形成，學科門類多，學科門類內一級學科的密度低，學科之間的協同效應差，一級學科建設接近于“孤島”建設。在學科組織布局上比較分散，系部設置有的是按學科門類設置，有的系部跨幾個學科門類，有的學科門類跨幾個系部。

5.學科建設制度不健全

我院升本后未及時建立與學科建設相關的專門機構，也未制定與學科建設相關的各種制度，這嚴重影響了我院學科建設工作持久、深入、有效地開展，也使我院學科建設缺少規范性、科學性和穩定性，嚴重制約我院學科建設的發展。

6.專利意識不強

我院至今僅有三項正式申請的專利，在以往的科學研究中，專利申請一直未予重視，學院在這一方面也沒有形成有效的運行機制。

（一）學科建設面臨的機遇

從國家政策導向來看，國家為推進現代職業教育發展，先后出臺了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》和《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》，其中《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出“采取試點推動、示范引領等方式，引導一批普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型，重點舉辦本科職業教育。” 從而把發展職業教育和培養高素質應用技術型人才放在更加突出的戰略位置，進一步明確了高等教育改革方向。這為學院推進學科發展提供了契機。

從自治區經濟戰略發展來看，我區提出的“8337”發展思路，加快了大力推進產業結構戰略性調整，建設多元化的現代產業體系的步伐；加強農牧業基礎地位，發展現代農牧業；鞏固提升能源、鋼鐵建材和農畜產品加工業的支柱地位，把新型煤化工、有色金屬加工和裝備制造業發展為新的支柱產業，積極培育新能源、新材料、新醫藥等戰略性新興產業。這為我院農學、工學、醫學等學科發展拓寬了空間。“科教興區”、“人才強區”戰略的實施為學院的人才培養和科學研究工作提出了新要求。

從地區經濟發展戰略來看，巴彥淖爾市提出了“五項工程”，即“打造新型煤化工和氯堿化工循環經濟、綠色農畜產品精深加工、有色和黑色金屬生產加工、清潔能源生產輸出和境外資源深加工五個基地”，為我院工商管理、應用化學、農畜產品生產與加工等應用學科的發展提供了機遇。此外，對蒙古國開放程度提高、大力發展旅游業等也是地區經濟發展的重要方向。這些都為我院人才培養和社會服務提供了發展空間。

（二）學科建設面臨的挑戰

在面臨新的歷史機遇同時，我院學科建設也面臨著諸多困難與挑戰。

1.普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型對我院學科建設工作既是機遇更是挑戰。面對新的形勢、新的挑戰，如何增強發展意識和創新意識，抓住機遇，緊緊圍繞國家和地方經濟發展的需求，統籌規劃學科建設、凝煉學科特色方向，打造學科團隊，提升科學研究水平，推進轉型發展，這是我院學科建設工作面臨的挑戰，也是亟需破解的難題。

2.高校之間競爭升級帶來的挑戰。當前我國高等學校之間的競爭正由規模和數量的競爭轉化為水平和質量的競爭，各高校都在致力于發展優勢和特色學科，以提高核心競爭力。面對高等教育發展的新趨勢，各高校的競爭意識、發展意識、趕超意識和危機意識比以往任何時候都更加強烈。我院作為新建本科院校，辦學水平低，學科建設滯后，如何在激烈地競爭中迎難而上，這也是學科建設面臨的一大挑戰。

3.創新人才培養模式、提高人才培養質量是我院學科建設工作面臨的又一挑戰。隨著社會經濟的發展，市場對人才培養質量提出了更高要求。我院如何依托優勢學科，培育交叉學科和新興學科的增長點，發揮學科間相互支撐的綜合優勢，打造特色學科和特色專業，創新人才培養模式，調整專業結構和優化課程內容，培養“專業有特長、就業有優勢、創業有能力、提高有基礎、發展有空間”的高素質技術技能型專門人才。

學科建設要以“改革創新，建設高水平有特色應用型本科院校”為宗旨，科學確立學科建設目標；要立足于應用研究及應用型人才培養，依托當地社會、經濟、自然資源，打造特色、優勢學科；要在構建合理學科結構的基礎上，形成健全的學科建設體系；要以學科管理與激勵制度建設為保障，努力形成我院學科建設的長效機制，全面提升我院學科建設能力和整體辦學水平。

（一）長遠目標

1.學科總體建設目標

學科建設以創建高水平、有特色的應用型本科院校為目標，堅持“二個基本點、五條主線”，促進學科優勢、特色快速發展，相關學科協調發展。通過提高學科整體發展水平，提升專業建設和人才培養水平，提升服務地方經濟和社會發展水平。

（1）二個基本點

第一，適度提高一些學科的密度、關聯度，特別是優勢學科的密度、關聯度，提高學科門類內部的集成效應與學科之間的協同效應，從而提高學科對專業調整的支撐能力。

◆未來十余年的時間，根據學科發展的需要及學院發展資源狀況，量力而行漸次考慮增加16個一級學科，分別是：①醫學增加公共衛生與預防醫學、基礎醫學、臨床醫學3個一級學科；②管理學增加管理科學與工程、公共管理、管理學農林經濟管理3個一級學科；③工學增加水利工程、交通運輸工程、化學工程與技術3個一級學科；④理學增加生物學、物理學、統計學、心理學4個一級學科；⑤法學增加法學1個一級學科；⑥文學增加新聞傳播學1個一級學科；⑦增加哲學學科門類（只有哲學1個一級學科）。

第二，發展農學、工學、醫學、管理學，穩固文學、教育學、藝術學、法學，提升理學、經濟學和哲學。

（2）五條主線

◆以農學為龍頭，以理學為基礎，促進農學、工學、理學的相互融合、協調發展。

◆以醫學為龍頭、以理學為基礎，促進醫學、工學（計算機科學與技術）、理學、法學（社會學）、教育學（心理學）的相互融合、協調發展。

◆以管理學為龍頭，以經濟學為基礎，促進管理學、經濟學（應用經濟學）、農學、工學相互融合、協調發展。

◆以文學為基礎（龍頭），促進文學、藝術學、法學的相互融合、協調發展。

◆以教育學為基礎（龍頭），促進教育學、藝術學、文學、管理學、哲學的相互融合、協調發展。

五條主線既促進重點學科的發展，又充分利用了學院多學科的條件通過學科之間的融合與滲透打造了學院的學科特色。

2.學科布局建設目標

未來學科建設的布局是（按照學科門類）：以農學（作物學和畜牧學）、醫學（護理學）、管理學（工商管理）、文學（中國語言文學）、教育學（教育學）為重點發揮帶動作用，提升工學、理學、法學、藝術學、經濟學發展水平；以學科交叉融合發展為學科特色，形成多學科、分層次協調發展的學科建設目標。^①

3.學科重點研究方向建設目標

我院現有一級學科23個，各學科除開展教育教學研究、提高人才培養質量外，在各自的專業領域之內還需凝練學科研究方向，便于集中資源，形成方向較為集中的研究團隊，為進一步打造有影響力的優勢研究方向奠定基礎。

各學科研究方向凝練規劃見附件1。

^①改變現有提法：確立以文學、理學為主，以農學為特色，工學、教育學、管理學、藝術學、醫學等多學科協調發展的學科建設目標。

（二）2015-2020年建設目標

1.重點學科建設目標

建設校級重點學科8個，其中重點學科6個：即護理學、工商管理、畜牧學、作物學、中國語言文學、教育學；重點培養學科2個：農業工程、美術學。力爭建設水平達到自治區重點學科1個、重點培養學科2個。

2. 新增學科建設目標

為解決學科融合及優勢學科、特色學科發展的瓶頸問題，新增8個一級學科：

（1）農林經濟管理；

（2）水利工程；

（3）生物學（生物信息學）

（4）統計學（應用統計）

（5）物理學；

（6）臨床醫學；

（7）公共衛生與預防醫學；

（8）化學工程與技術。

3.科研與服務平臺建設目標

建設自治區重點實驗室項目1個、人文社科基地培養項目1個；校級科研與服務重點平臺5個、培養平臺8個，解決團隊培養與應用型人才培養、社會服務平臺的瓶頸問題。

4. 專業建設支持目標

提高學科建設與專業建設的密切程度，達到能夠支持30個以上本科專業建設的水平，支持10個特色本科專業建設和10個特色專科專業建設的水平。

5.學科隊伍建設目標

選拔與培養一級學科帶頭人35名，雙師型教師骨干40名，學術骨干50名；引進與培養博士研究生25名、碩士研究生100名；

選拔與培養自治區中青年有突出貢獻專家5名，草原英才3名，自治區杰出青年5名；市科技特派員30名。

6.科技成果目標

以應用研究為重點，爭取立項國家級課題5項以上，省部級課題100項以上，市、校級課題200項以上，校企等合作課題30項以上；

出版專著15部，申報技術專利5項，核心期刊發表論文100篇以上；獲得自治區科技進步獎、優秀社科獎15項。

7.特色研究方向培育目標

建設重點特色研究方向15個（以學院重點建設平臺研究方向為主），服務地區經濟與社會發展，提升學科建設水平。

1.學科建設要以支撐專業建設與社會服務為目的

通過學科建設促進專業發展，以學科特色支撐專業特色；以科研實力的提升，促進教學質量的提高；通過科技平臺建設，打造團隊，為教學服務，為應用研究及成果轉化服務。

2.學科建設要以人才隊伍建設為核心

學科帶頭人、學術骨干要動態選拔，人才引進要以學科為導向，人才培養要以制度為保障，人才的作用要通過考核與激勵相結合來發揮。

3.學科建設要以專業建設與科技成果為標志

一是通過學科布點結構改善實現專業布點擴展，以學科交叉與滲透特色發展專業特色，以科技與服務平臺提供學生實習、實驗平臺，以隊伍建設、特別是人才引進與培養提高專業建設帶頭人素質與數量；二是通過學科帶頭人與學術骨干的科研帶頭，科技平臺的團隊協作研究，校級課題培育的項目升級，科研成果獎勵的長效驅動，職稱晉級及聘崗評定的持續推動，促進科技成果質量與應用價值的不斷提升。

4.學科建設要以形成特色學科為重點

要充分發揮多學科條件，以學科建設負責人為引導、學科交叉滲透為內容、特色平臺建設為基礎、特色課題立項為驅動、特色專業建設和特色研究方向凝聚為標志，打造學科特色。

5.學科建設要按三大學科群分類建設

在學科建設過程中，把我院一級學科（包括未來6年新增的8個學科，共30個學科）分為基礎學科群、應用學科群、應用基礎學科群三類。（1）基礎學科群為體育學、馬克思主義理論[1]、統計（應用統計）、生物學（生物信息學）、物理學、臨床醫學、計算機科學與技術7個一級學科；這個學科群建設的任務主要是在課程建設上支持其他兩個學科群的專業建設，該學科群本身不設置專業；科研任務以支持應用學科的科學研究為主，通過學科融合產生與應用學科交叉的研究方向。（2）應用學科群為作物學、畜牧學、工商管理、護理學、教育學、土木工程、農業工程、電氣工程、醫學技術、應用經濟學、食品科學與工程、設計學、美術學、獸醫學、農林經濟管理、水利工程、公共衛生與預防醫學、化學工程與技術18個一級學科；這個學科群建設的任務是支持相關應用學科建設，開展專業建設與人才培養模式研究；開展學科特色與優勢學科建設；設立研究方向，進行應用研究。（3）應用基礎學科群為中國語言文學、外國語言文學、音樂與舞蹈學、數學、化學5個一級學科，兼有基礎學科群與應用學科群的建設任務。

今后可以根據學科發展實際情況，動態調整各個學科的歸屬。

為實現學科建設目標，實施“3345”建設項目，即三項學科重點建設項目、三項公共服務體系建設項目、四項創新人才培養建設項目和五項骨干教師隊伍建設項目。

（一）三項學科重點建設項目

1.優勢學科建設項目

重點建設在人才培養、社會服務和科學研究方面具有突出優勢的護理學、工商管理、畜牧學、作物學、中國語言文學、教育學六個一級學科，重點培養農業工程、美術學兩個一級學科，凝練特色，提升內涵。在“高原學科”中建設“高峰學科”，逐步將一些優勢學科轉化為強勢學科。

2. 特色學科建設項目

注重學科交叉融合凝煉學科特色，進而形成特色學科。通過多渠道、多層次凝煉學校學科特色：一要通過培養方案進行課程滲透、專業滲透（雙學位、學科交叉專業），實現人才培養的特色；二要通過科研項目進行跨學科合作研究，實現科學研究的特色；三要通過校農、校醫、校企、校校等服務基地合作建設，以及院級重點科研與服務平臺的合作研究，開展跨學科合作服務，實現社會服務的特色；四要通過凝煉跨學科的研究方向，實現特色研究方向的建設；五要通過重點一級學科建設項目，推進學科融合的落實。

3.優勢“特色研究方向”建設項目

凝練多學科交叉的，人力物力資源比較集中的，對地區經濟建設和社會發展起到促進作用的，能夠擴大學院社會聲譽的特色研究方向，力爭在較短的時間內，在2-3個學科方向上產生較多的項目和成果，明顯形成學科局部“高峰”，為其他學科建設樹立標桿。

（二）三項公共服務平臺建設項目

1. 實驗實訓中心建設項目

建立河套學院實驗實訓中心，形成科學合理的運行機制，統籌管理和使用學院的校內實驗實訓設施和儀器設備，實現資源共享。樹立以教師和學生為本、科研和教學協調發展、知識傳授和能力培養緊密結合的理念，建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，打造一支滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍。打造儀器設備先進、管理規范、使用效率高的實驗實訓教學環境，全面提高實驗實訓水平。

2. 特色科研與服務基地建設項目

特色科研與服務基地是我院重要科研平臺，是進行科學研究的主陣地，也是進行學科交叉融合的有效載體。

重點建設以下5個平臺：（1）河套地區綠色農產品安全生產與預警控制中心；（2）河套學院動物遺傳育種與繁殖研究中心；（3）河套學院翻譯研究中心；（4）烏拉特文化研究中心；（5）河套藝術研究中心。重點培養以下6個平臺：（1）肉羊胚胎發育與疾病防控研究中心；（2）河套學院縣域經濟研究中心；（3）河套學院水土資源研究所；（4）河套老年病及防控研究中心；（5）應用數學研究所；（6）河套學院化學分析測試中心。

今后根據條件與需要，陸續增加2-3個重點培養平臺。通過特色科研與服務基地建設項目，整合我院現有的分散、單一的科研與服務平臺，形成一些具有穩定研究方向的科研團隊。通過科學的運行管理機制和開放的學術研究氛圍，為提高我院教師的教科研水平，推進產學研基地建設，打造精湛的創新團隊，為我院向應用技術型本科高校發展創造條件。

3.理學學科平臺提升建設項目

將理學學科整體作為工學、農學、醫學、管理學等學科、專業發展的一個基礎平臺打造。以高水平師資隊伍建設為核心，以實驗室建設為重點，以理工、理農、理醫學科結合為特色，加強理學學科建設力度，使理學的整體實力上一個較高臺階，為其他學科、專業建設服務，特別是為工學的可持續發展提供基礎和保障。

（三）四項人才培養建設項目

1.特色專業建設項目

按照優勢突出、特色鮮明、學科交叉、社會急需的原則，建設若干個與學院辦學定位相契合，特色鮮明、優勢突出、有一定社會聲譽的校級特色專業，在此基礎上，力爭實現自治區級特色專業的立項建設。

通過建設，各特色專業要在辦學條件、師資力量、人才培養模式、教學內容與課程體系、教學方法與手段、教學管理等方面形成優勢和特色，在提高人才培養質量和辦學效益方面取得明顯成效，并且贏得一定的社會聲譽。

通過特色專業建設，以點帶面，進一步優化我院學科專業結構，有效提升專業建設的整體水平，提高我院本科人才培養的質量、效益和畢業生在就業市場的競爭力。

2.專業調整、優化建設項目

依托優勢學科建設，推動專業建設轉型發展，進一步調整優化專科專業，新增本科專業，特別優先發展就業前景好、辦學成本低的學科交叉的專業，如工程管理專業（屬于工商管理、土木工程學科交叉專業）等；在專業建設方面要設置學科交叉的培養方向，如牧場管理方向、農場管理方向等。

本科專業建設規劃見附件2。

3.專業學位研究生農學學位點建設項目

根據2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，“探索發展本科層次職業教育，建立以職業需求為導向、以實踐能力培養為重點、以產學結合為途徑的專業學位研究生培養模式。”

我院要積極響應國家專業學位研究生培養，把握機遇，把專業碩士的授予權的獲得作為提高我院辦學層次的重要標志和未來人才培養的新戰略。首先以農學為專業學位研究生培養重點學位點建設目標，選擇突破口，跨越差距，開展專業碩士人才培養申報建設工作。

4. 特色創新課程建設項目

學科知識是構成課程的元素，課程是對學科知識的傳播、改造和拓展，學科的人才培養功能要通過課程與專業的有效融合來實現。依托學科建設，根據人才培養的需要，開設特色課程、傳播新知識的課程、及時轉化科研成果的課程。特色創新課程的開設作為實現復合型人才、應用型人才的培養的一個重要途徑，作為課程更新的重要途徑，作為不同學科在人才培養上進行交叉的實現途徑。

（四）五項骨干教師隊伍提升建設項目

1.教學名師提升建設項目

實施教學名師提升工程，每年有計劃分層次培養院級、區級、國家級教學名師，努力造就高水平的教學帶頭人，推動教師隊伍結構不斷優化，切實提高人才培養質量。

2.學科帶頭人提升建設項目

實施重點學科人才引進和培養工程，采取剛性和柔性相結合的方式，引進區內外著名專家等重點學科帶頭人;通過組織實施青年后備學科人才和學術帶頭人培養計劃、科技創新團隊建設計劃等，資助培養重點學科帶頭人。

3.專業帶頭人提升建設項目

實施專業帶頭人培養工程，每年有計劃培養一批高技術、高技能的專業帶頭人，推動學院師資隊伍建設和專業建設的改革，為學院轉型發展提供人才支撐和保障。

4.學術骨干提升建設項目

實施學術骨干培養工程，每年有計劃培養一批科研和創新能力強的學術骨干，作為學科帶頭人后備力量，形成一支高水平的學術梯隊。

5.“雙師型”師資隊伍建設項目

按照應用型本科人才培養要求，采取校企合作形式，鼓勵一線教師深入企業，提高實踐技能，或者聘請企業人員進入課堂進行實踐指導，打造一支既具有深厚理論知識又具有精湛實踐技能的“雙師型”教師隊伍，為學院培養高素質應用型技術人才提供保障。

（一）組織建設保障

1.學科建設的組織管理模式

以形成高效、長效的學科建設機制為目標，構建一個由發展規劃與教育評價中心負責全院學科規劃與考評，教務處和各系部負責組織實施，人事處、科技處、計財處、國有資產管理處等相關部門提供保障服務的學科建設組織體系。組織體系的運行以學科規劃為導向，以考核與激勵為動力，以建設模式與制度為保障。從我院重點學科建設開始試點，積累一定經驗之后廣泛推行。

2.學科建設模式

以一級學科為基本建設單位，重點學科以學校立項建設為方式，其他學科以系部內部培育建設為方式，由各系部牽頭，組織學科帶頭人、專業帶頭人、學術骨干及全體教師，形成凝練研究方向、打造學術團隊、支持專業建設的學科建設的格局。

3.調整組織設置與人員

根據學科建設需要，應對部分系部、職能部門進行職能調整，人員按照有利于學科發展、有利于專業建設、有利于凝煉研究方向的“三利于”原則進行歸口配置。

（二）制度建設保障

1.健全學科管理制度，規范學科建設

組織好學科建設規劃的實施，需要通過五年、十年甚至更長的時間，持之以恒地推進學科建設的發展。這就要求學院制定科學合理的學科建設制度作為保障。進一步修訂和完善《學科建設管理辦法》、《學科平臺建設與管理辦法》、《學科帶頭人選聘和管理辦法》、《學術骨干選聘和管理辦法》、《專任教師、雙師型教師、雙肩挑教師認定標準》、《高層次人才引進管理辦法》、《學術道德規范》、《科技成果獎勵辦法》等制度，并適時增補有利于學科建設與發展的其他制度。通過制度建設保證學科建設工作持續穩定的推進，保證學科建設目標、思路等不因人事更替而變化。

2.完善激勵機制，加強科研動力

學院要加快建立并完善科研激勵機制。一是對學科帶頭人，學術骨干，雙師型教師骨干進行業績考核，并實行津貼激勵辦法；二是對科研與服務平臺實行目標責任制，對負責人實行津貼激勵辦法；三是對校級重點學科實行項目責任制，對系（部）學科建設單位實行獎懲辦法；四是對教師科研成果實行分類激勵機制；五是加強對科研創收的規范管理，既要防止科研公共資源“公器私用”，又要兼顧學校、研究者與使用方三者利益。

（三）資源投入保障

做好基礎服務與資源保障。學科建設以3年為一個建設期，對重點學科與重點培養學科每個建設期分別投入相應的經費支持，其中工學學科150萬以上、其他學科90萬元以上（包括校級及以上科技與服務平臺建設、專業建設、人才引進、科技課題、學科帶頭人津貼等投入）。

學科建設工作是一項系統工程，全院各個部門都應該協調配合，為實現學院學科建設規劃的總體目標服務，學院學科建設領導小組要協調發展規劃與教育評價中心、教務、科技、人事、計財、圖書館、國有資產管理、網絡中心等相關職能部門，優化資源配置，保證學科建設的各項任務順利落實，為學院學科建設總體目標的實現做好基礎服務和資源保障。

（四）高等教育研究保障

加強高等教育研究，為學科建設指引方向。高等教育科學研究是促進新建本科院校轉型發展的迫切需要，也是認識和把握高等教育規律的客觀要求。國內外成功高校的辦學經驗都證明，建設高水平大學必須按照高等教育客觀規律辦學。而要遵循高等教育規律，就必須學習、研究高等教育科學。每年編輯高等教育研究相關資料，對熱點和重點問題專門立項研究，為學院事業發展當好參謀，促進學院學科建設水平的提升，減少學科建設中的盲目性，增強學科建設的科學性、可持續性。

（五）人才隊伍建設保障

堅持引育并舉，按需引進，匯聚高端學科人才。根據我院學科建設的需要及學科隊伍現狀，制定科學合理的人才引進規劃，堅持按需引進原則，優先引進拔尖人才和緊缺人才。繼續加大人才培養力度，特別是加強中青年學科帶頭人培養和高層次人才隊伍的引進與使用。通過建立培養和引進人才的有效機制，一方面鼓勵和支持中青年教師攻讀博士、碩士學位，提高教師隊伍學歷層次和科研水平，另一方面充分發揮學科帶頭人的品牌效應，形成高水平的學科梯隊和學術群體。

人才引進規劃見附件3。

（六）思想建設保障

1.強化合作意識，建設學術團隊

學術團隊是學科建設的根本。沒有團隊，擁有再多的人才也是一盤散沙，往往是各干各的，無法形成研究合力。一個優秀的學術團隊，不但要與外界建立良好的科研合作關系，更要在團隊內部形成合作共贏的和諧氛圍。學術團隊建設應從三個方面進行考慮：一是培養和引進學術帶頭人。作為學術團隊的負責人，學術帶頭人不僅要在學術方面具有令人信服的研究成果，更要具備匯聚人才的道德品行和優化人力資源的管理能力。二是鼓勵和支持學術帶頭人組建學術團隊。學院要創造條件支持學術帶頭人組建團隊，及早開展學術研究工作。三是以政策與利益為導向，完善考核與激勵機制，創建和諧團隊氛圍，形成強大的研究合力，實現學術團隊的可持續發展。

2.轉變教育教學理念，調整青年教師精力分配結構

學院現有年輕教師基本都具有研究生學歷，有著比較豐富的科學研究經驗。但他們大多數人都承擔著繁重的教學任務，很難有足夠的時間和精力投入到科學研究及成果推廣中，無法很好的開展持續的科學研究工作。這種狀況嚴重影響了青年教師科研能力、成果運用和推廣能力的提高。各系部應進一步轉變教育教學理念，遵行“授人以漁”的方法，優化教學方案、調整教學方式、壓縮專業總學分與課程總學時，使青年教師教學任務適度，在完成好教學任務的同時，開展好科研工作，從而優化其成長環境。

附件1：學科方向凝練規劃

附件2：本科專業建設規劃

說明：具體專業設置根據社會需求和我院事業發展情況隨時調整。

附件3：人才引進、培養規劃

說明：人才引進的具體專業要求根據我院專業建設的需要確定。