河套學院教學過程考核實施方案（征求意見稿）
教學過程考核是動態的科學測評學生學習效果，促進自主學習，提高綜合素質的重要途徑。根據《關于印發<河套學院轉型發展試點工作方案>的通知》(河院發〔2017〕21號)及《關于印發<河套學院人才培養方案指導性意見（2017版）>的通知》（河院發〔2017〕74號）文件要求，為進一步推動課堂教學改革，培養高素質應用型人才，規范教學過程考核管理，突出課程考核的科學性和過程性，進一步提升學生的綜合素養和能力，制定此方案。
一、教學過程考核目的
（一）提高學生綜合素質，促進學生全面發展
改革課程考核方式，實行“過程考核（占50%）+期末考核（占50%）”的考核機制，強調對學生學習過程中的學習狀況和階段性學習成果多方面、多形式、分階段的考核，不僅關注學生的學習能力發展過程，也關注學生在學習過程中的成果，不僅關注學生的智力因素，也關注非智力因素，是對學習過程和學習結果全面考察的綜合考核制度，目的是提高學習能力和實踐能力，提高綜合素質，促進學生全面發展。
（二）發揮學生主體作用，調動學生學習的主動性
將教學過程考核機制引入日常教學，充分發揮過程考核的導向作用，避免學生平時松懈期末臨時集中學習的應試心理，引導學生改變學習態度和學習方式，變被動式學習為自主式、探究式學習,發揮其主觀能動性，使學生在態度上重視每一節課的教學內容，在行動上完成每一次的考核任務，達到激勵學生自主學習的目的，培養學生自主學習的能力。
（三）適應應用型轉型發展需要，推動課堂教學模式改革
以教學過程考核為切入點，改革課堂教學內容、教學方法，增強課堂教學實效性，誘導學生個性發展。推動課堂教學模式改革，由“研究性+自主性+合作性”的教學模式替代傳統的“粉筆+課件+期末考試”的教學模式；由傳統的以教師為主體的單純課堂講授方式，轉變為以學生為主體的“精講+討論+作業+測驗+討論+實踐+…”的教學方式，提倡探究式、啟發式、問題式、研討式、案例式等教學方法，變學生被動接受知識為學生自主式、探究式、合作式的學習模式，培養學生創新能力、實踐能力、學習能力和社會適應能力。
二、教學過程考核形式
教學過程考核注重課堂教學過程每一環節的考核與評價，可以采取以下形式：
（一）布置作業
教師根據學習內容設計相應的作業題目，能加深學生對知識的理解和記憶，原則上每4課時布置一次作業，要求學生在完成作業的過程中充分復習所學知識的要點、重點和難點,達到溫故而知新的目的。一定要布置綜合性、設計性、開放性作業，注重單元知識的融會貫通，拓寬知識面，注意培養學生綜合應用知識的能力、思維能力和查閱資料的能力。
（二）小組討論
教師針對某一特定主題將學生分成幾組，課前搜集資料充分準備，在課堂教學時展開有主題、有內容、有觀點的討論，培養學生評判性思維能力和團隊協作能力。
（三）案例分析
教師引導學生利用所學知識對工作崗位典型案例進行分析討論，解決案例問題。通過案例分析, 幫助學生分析問題并學會解決問題,最后達到理論與實踐的融通。
（四）綜合性、設計性實驗
教師根據課程目標在完成某項教學任務后，設計綜合性實驗，學生利用現有實驗室條件進行試驗研究或實驗項目驗證，撰寫實驗報告。通過綜合性、設計性實驗考核項目，調動學生學習的積極性,培養學生分析問題、解決問題的能力。
（五）問卷調查
教師根據課程特點、學科發展前沿或與課程內容有關的熱點問題，要求學生自定調查項目，由學生自己或分組設計調查問卷，選擇調查對象，開展問卷調查，進行統計分析，培養學生收集、整理、分析資料的能力。
（六）期中考試
教師在大一新生中利用課程學時安排期中考試，檢驗學生階段性學習效果，促動學生及時調整學習心態和方法，更有效率的進行下一階段的學習。
（七）實踐技能測驗
為提高學生的實踐動手能力，制定實踐技能操作和考核標準，測驗學生實踐技能掌握情況。
（八）讀書筆記、讀書報告
由任課教師根據教學需要，指定閱讀書目，由學生自主或分組閱讀，做好讀書筆記，并撰寫規定字數的讀書報告或讀后感，在班級內共同分享心得體會。
（九）社會實踐
根據課程教學要求設置一定數量的社會實踐項目，要求主題明確，實踐過程記錄詳實，并提交一定字數的實踐報告。
（十）作品設計
在學習相關理論知識的基礎上，充分應用知識進行作品設計，體現設計思路，可作作品展示或撰寫設計報告。
（十一）研究報告（研究論文）
根據課堂教學內容、社會發展實際、熱點問題，引導學生研究某一方向的具體問題，撰寫一定字數的研究報告或研究論文。
（十二）調研報告
根據課堂教學內容、社會發展實際、熱點問題，確定一定的主題，由學生進行調查研究，可與問卷調查法、訪談法等結合，提交一定字數的調研報告。
任課教師可以根據課程性質、特點自行設計、選擇教學過程考核形式，但教學過程考核形式選擇不得少于6項(必含綜合性設計性作業或綜合性設計性實驗)。
三、教學過程考核的分值及比例
考核形式 |
考核頻次 |
分值（總分100分） |
所占比例（%） |
出勤 |
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課堂表現 |
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課后作業 |
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綜合性設計性作業 |
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小組討論 |
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案例分析 |
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綜合性、設計性實驗 |
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問卷調查 |
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期中考試 |
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實踐技能測驗 |
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讀書筆記、讀書報告 |
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社會實踐 |
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作品設計 |
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研究報告（研究論文） |
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調研報告 |
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四、課教學過程考核成績記載
（一）成績按百分制記錄
（二）計算方法要統一采取以下公式：
（X為學生過程考核成績，Xi為第i項考核成績，λi 為第i項成績占課程考核成績的百分比）。
五、教學過程考核實施建議
（一）對學習內容和實踐能力的考核，是過程化考核的核心和重點，教師要以課程為單元，制定詳細的教學過程考核實施細則，考核內容要符合課程教學目標，考核形式、頻數、分值、所占比例可根據課程性質、內容、特點靈活確定。實施細則要經系部課程建設指導委員會審核通過方可執行。
（二）教師要按照實施細則的要求布置過程考核任務，客觀、公正、準確評定和記錄成績，并注意保留教學過程每一環節考核的相關原始材料。過程考核的成績定期公布，對學生進行結果反饋，促進教學相長。
（三）教學過程考核要進行交流反饋，教師可通過問卷調查、師生間的交流以及同行間的交流討論等形式進行，促進過程考核方案的優化。
（四）過程考核杜絕抄襲、代作等非學生本人獨立完成的現象發生。若出現上述情況，成績可視情節輕重按0分或違紀處理。
河套學院
2017年10月9日
